場景 Ⅰ
安吉拉下學期將前往匈牙利首都布達佩斯的一所大學就讀，因此大部分的時間會住在匈牙利-她想盡可能的在她離開前多學一些東西。
上學期，安吉拉已在Facebook做了個人檔案，但還沒有張貼太多有關她自己的資訊，亦未經常使用這個網站。
因為她是外國學生，就讀的是較小的學院沒有太多資源，她決定要從其他Facebook的用戶找到她可以學到的東西。
於是安吉拉開始更新自己的檔案，包括她下學期在布達佩斯的資訊以及她的主修課目。她加入了數個外國學生和國際交換學生的Facebook 社群。透過這些社群，安吉拉發現，在她所就讀的學院裡還有相同的外國學生，甚至有些她認識，但沒告訴她也到外國來留學，且許多是來自全國各地的學生。與這些社群的成員聯絡後，讓安吉拉可以在還未到達學校前就可以深入的觀察這些留學生。
她從他們的檔案裡搜尋 "布達佩斯" 或 "匈牙利" 的使用者，發現有十幾名學生來自世界的另一頭，或是他們已經到達這裡了。從他們的觀點，安吉拉學到了當代和過去蘇聯政治環境的差異。另一方面，也讓安吉拉被其他Facebook搜尋者歸類於歐洲政治與一般文化。
由於數週來的進展，安吉拉的Facebook檔案變得更清楚詳細。她創建了數個新的線上社群，其中一個幾乎有超過200名的成員。其他Facebook的用戶經常與安吉拉聯絡，有時問問題，有時回答問題。
該是她前往布達佩斯的時候了，她已經瞭解留學的課程和當地文化、餐飲和天氣。
同時她也將會見在網上結識幾位下學期到此的同學，約好了在到達布達佩斯的第一週共進午餐。
場景Ⅱ
保羅快完成他三年的土壤學研究。
他已著手寫畢業碩士論文計劃準備畢業，他的指導教授鼓勵他利用暑假學習關於他感興趣的土地管理課程。
保羅有一些研究成果，半數的大學也提供畢業學程，對他來說似乎很不錯。
土壤學俱樂部在他所讀的大學設有Facebook社群，他瀏覽小組的成員，尋找誰可以加入參與。
他在四所大學找到一些人並與他們聯絡，說明他畢業的計劃。透過這些人，他連絡上其他兩所院校的學生，另外還有在數個學院教不同科目的教職員。
其中一項研究生的課程，保羅認為可能可以獲利，就是開辦一個開放的空間讓他們在Facebook上打廣告。
保羅增加事件至他的檔案裡，他可以同時看見其他計劃的參與者。事件前三天，組織者更改事件開始的時間。因為保羅加上他的手機號碼至Facebook的帳戶中，他收到手機的文字訊息，提醒他更改時間。
當他前往事件時，他會見很多的在Facebook上見過照片的人，以及他曾聯絡過的人。他們很高興看到保羅本人並與他談到關於暑期實習的機會。
在開放空間之後，其中兩名來自傳送給保羅“pokes”的一個機構，提醒他如何以及跟大家一起發展，而且希望能夠在他們就讀的大學中再見到他。
透過Facebook，就好像電話和電子郵箱，保羅一直待在土壤學社群，並決定執行夏天的季計劃。
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