HK9-1 慧萍老師對遠距/線上學習的教與學經驗分享

服務於台東縣大溪國小的林慧萍老師，有十多年的教學經驗，目前身兼教導主任一職，雖然是小學老師但是她不斷進修，2004年於台東大學兒童文學研究所修完碩士學位，對於教師自我成長以及教學領域是一位非常用心的教育工作者。

由於公務人員有終身學習時數的要求，因此今年她選了E等公務員的課程修課，修課形態為線上學習，登入個人帳號及密碼後即可進入課程學習。課程內容為文字、影像形態，測驗方式於線上完成。

林慧萍老師有教學經驗又有線上學習經驗，因此訪談內容區分兩大部份，第一部份是她個人對線上學習的感想，第二部份是談遠距教學應如何進行。

第一部份：線上學習感想

林慧萍老師說，過去曾經聽過遠距教學課程，但並未真正的上過遠距教學，這次是因為教師進修才有機會利用網路方式進修，她說沒想到現在線上課程非常豐富，而且系統的發展已經非常好，但真正利用的人很少。

經過這次線上進修的機會，她有了全新的學習經驗，不過這樣的學習她覺得只是單向式的學習，看不到老師，無法立即從老師的教學過程中得到回饋，互動性較差也較被動，雖然學習隨手可得，但與預期的學習目標還是有落差，因為無法從課程中與老師互動，獲得自己真正想知道的內容，而且有問題也無法即時獲得回應，這是較為可惜的。

另外，線上學習的測驗，林慧萍老師提到，題目設計難易度兩極化，但有些屬於情境測驗題，很難理解作答。雖然在線上學習有部份缺失，但林老師說，在教學上這是一種創新的作法，改進的空間相當大，對未來的教學有很大的幫助。

第二部份：遠距教學該如何進行

由於林老師所教的對象是小學生，因此她認為遠距教學不適於用在小學，因為小學生需要許多的互動，以及情境上的學習。不過對遠距教學的問題，林老師說，教學互動性其實也是所有遠距教學課程設計上的還要突破的問題，另外就是資訊設備的問題，雖然現在每個人的家裡或多或少都會有一部以上的電腦設備，但有些貧困家庭卻買不起，這也就是遠距不能達到完全普及的因素之一。

若是可以在小學階段發展遠距教學，林老師認為其實應該每一門課都可以規畫，其實教育部已有設計作文寫作的線上學習課程，放在網路上，但是因為互動性不足，其實效果並不理想，因此林老師認為，所有的線上或是遠距教學課程，應把互動性因素列為第一優先考量，才能讓學習者獲得最佳的學習效果。

訪談完林老師得到以下線上或遠距教學內容規畫上的心得：
一、無論是線上或是遠距教學，教學的互動性（趣味性）應是一項成功的關鍵。
二、教學的對象應考量其學習背景以及設備，若無設備而進行規畫等於白作。
三、針對學習的情境，若有能力應多結合情境式教學，例如學英語就將相關的情境，像是實體物或是表情置入才能提昇教學效果。